Styregruppen repræsenterer ledelsessporet og finder det interessant at arbejde med it-skolestrategien med fokus på de forandringer, det skaber i en organisation. Derfor har styregruppen også valgt at analysere på en række fælles parametre, herunder: elevgrundlag, økonomi, antallet af undervisere, konkurrence/demografiske forhold, lærerkollegiets sammensætning (alder, køn), skolens mindset og værdigrundlag, efteruddannelsesbehov, indsatsområder.

Hensigten med dette ledelsesspor er at formulere nogle profiler, som andre skoler kan identificere sig med, således at man kan spejle sig i en profil som på flere af de nævnte parametre matcher ens egen skole i forhold til organisationstruktur og undervisningskultur.

Ledelsessporet og lærersporet påvirker hinanden gensidigt, at ledelsens arbejde med implementering af digital dannelse på mange områder vil været styret af lærernes måde at forstå digitale færdigheder og kompetencer og deres måde at arbejde med området på i den daglige undervisning. På hvilken måde er skolens organisation styrende for dette arbejde? Er der en tydelig it-skolestrategi som lærerne naturligt forpligter sig på at arbejde ud fra? Er det nødvendigt at ændre på organisationsstrukturen for at implementeringen af en kompetence- og progressionsplan kan gennemføres? Er det nødvendigt at prioritere særlige midler til ændrede teamstrukturer og/eller efteruddannelse? Mange spørgsmål trænger sig på, og derfor vil de to spor på mange måder være afhængige af hinanden i forhold til arbejdet med den digitale dannelse.

Et væsentligt styringsparameter i arbejdet med digitale medier i undervisningen er eksamensformerne. Det anses af styregruppen som et væsentligt problem, at eksisterende eksamensformer på mange områder ikke bliver styrende for lærernes udvikling af elevernes digitale kompetencer og hermed også anvendelse af digitale medier i undervisningen. Mange lærere anvender digitale medier i deres undervisning, men udtaler at det er et paradoks, at undervisningen stadig er forankret i en traditionel form, fordi den skal matche eksamensformerne. Digitale medier skaber nye lærer- og elevroller, hvor styringen i højere grad lægges over til eleverne, fordi de anvender digitale medier som en del af en producerende læring. It bidrager til en kreativ, varieret, innovativ og anvendelsesorienteret læring, og meget af denne læring sker kollaborativt mellem eleverne. Desværre bliver denne form for undervisning ofte et "indslag" frem for en integreret del af didaktikken, fordi traditionelle eksamensformer stadig tester den enkelte elev fremfor en gruppe af elever, som sammen skaber, fremlægger og supplerer hinanden i fællesskab. 

Det er styregruppens holdning, at det er lærerne, som skal formulere nogle begrundelser for nye eksamensformer, som matcher deres arbejde med - og ønske om - at inddrage digitale medier i deres daglige undervisning.